EDUCACIÓN COMPARTIDA

Queremos hacerle un regalo a alguien especial que ha compartido su tiempo con el grupo y nos ha dado su cariño.  Le vamos a  pintar un cuadro. Le preguntamos sus colores favoritos y preparamos el material.  Cada uno de los alumnos elige el color y la herramienta que va a utilizar y comenzamos. Se trata de un grupo de alumnos de 4-5 años de número reducido por la pandemia.  El proceso de creación es precioso, vemos como va cambiando la composición con la aportación de cada uno de ellos para llegar al resultado final, que siempre será sorprendente.  https://youtu.be/A0YwB-Oqicw

LLESQUES  AMB  OU Treballem  l'elaboració d'una recepta fent un vídeo. a partir d'aquest els alumnes analitzaran els ingredients i el procés d'elaboració de la recepta.  Posteriorment els proposarem que ells mateixos elaboren una recepta triant les ferramentes que els interese vídeo, audio i/o paper, per compartir el seu treball amb el grup. VISUALTIZA   PRIMER EL VIDEO DE LA RECEPTA. UNE   AMB   UNA   LÍNEA   LES   PARAULES    DEL   MATEIX   INGREDIENT UTILITZA COLORS   DIFERENTS   PER CADA INGREDIENT. RECEPTA  LLESQUES AMB OU INGREDIENTS:   PÀ     llet       pà LLET  ous    sucre OUS      pà       oli SUCRE   oli     llet OLI   sucre    ous FES  UNA  RECEPTA  AMB  AJUDA  I  COMPARTE-LA...

Contamos en la recta numérica. Arriba de cada número ponemos tantos elementos como dice el número, - hacemos servir botones, garbanzos o elementos que tengáis disponibles-. Cada vez que hacemos una fila la comparamos con la anterior, cuál es mayor y cuantos elementos más tiene. Observamos que se forma una escalera, y que cada fila tiene un objeto más que la fila anterior. Ahora haz lo mismo poniendo elementos para hacer que la escalera baje, partiendo del 10 y poniendo un elemento menos en cada fila. Si los elementos son igual de grandes conseguiréis hacer la tira numérica descendente o retrocuenta, podéis contar los elementos y escribir los números.

Utilizamos una caja para realizar operaciones de sumar. Para motivar su uso la decoramos teniendo en cuenta los diseños que proponen los alumnos de clase. En este caso se trata de una clase de 4 años y han propuesto dientes, alas, y otras cosas. Elegimos aquellas propuestas que más gusta al grupo mediante votaciones y posteriormente la maestra realiza una aproximación a sus diseños. Ahora que ya tenemos nuestra caja de las sumas, que se ha convertido en un MONSTRUO, nos ponemos a practicar.

La caja de las sorpresas es una actividad que explota esa sensación de intriga ante lo desconocido, y explora las sensaciones a través de los sentidos para despertar la observación y trabajar con ello conceptos múltiples. El juego consiste en presentar un objeto dentro de una caja con un orificio que nos permitirá introducir la mano para tocar dicho objeto. Al introducir la mano sentimos el objeto y su exploración nos puede producir diferentes sensaciones según su textura, su temperatura, su composición… Al tocarlo obtenemos unos datos que nos ofrecen información del objeto; es tan grande que no lo puedo coger o al contrario, es pesado o ligero, su tacto es suave o áspero, liso o rugoso, tiene forma es… Trabajo de las características de los objetos, la representación y la escritura.

INTRODUCCIÓN A LA ROBÓTICA Trabajamos de forma secuenciada la robótica. Primero lo realizamos dramatizando para facilitar la comprensión, colocamos al alumno que da las instrucciones detrás para favorecer la percepción correcta de la orientación espacial según la posición del alumno o del objeto que ha de moverse. Posteriormente lo realizamos con objetos, en este caso animales. Por último se realiza con el robot. INTRODUCCIÓ AL PENSAMENT COMPUTACIONAL  JOC : A MENJAR Descripció de l’activitat A menjar, és una activitat desendollada amb l'objectiu de dur als animals pel camí a buscar el menjar donant les instruccions per realitzar els moviments pel tauler de joc evitant als caçadors i les zones de brutícia. Instruccions del joc Cal utilitzar unes targetes per indicar els moviments que ha de seguir l'animal per arribar al menjar. En el recorregut cal evitar els caçador i els llocs amb brutícia. Agrupaments Farem grups de quatre alu...

A partir de la organización temporal nos introducimos en la representación mediante nuestros dedos del siete y también en su descomposición en función de un aspecto significativo para el niño/a, los días que va al cole y los días que no. Se propone la actividad de poner una pegatina en cada uno de los dedos, ya que ponerse pegatinas les encanta, para hacer la cantidad más visual. Cada uno de sus dedos se asocia a un día que han de nombrar en Valenciano,y que la canción les ayuda a aprender, y además cada dedo se asocia a un número cuando los contamos de uno en uno, así como cada mano con su grupo de dedos marcado con las pegatinas se asocia a una cantidad.

Uno de los primeros aprendizajes que acercan a los niños a las matemáticas se produce en el entorno familiar y hace referencia a su edad cronológica. Aprovechando que este conocimiento gira en torno a la figura del mismo niño comenzamos nuestro recorrido matemático en el colegio. La primera actividad le propone a los niños y niñas que coloquen su foto en la tarta de cumpleaños en la que está representada su edad. Es curioso cómo algún niño coloca su foto en la tarta de un año, que se colocó a propósito, y no parece claro que la dificultad esté en que no sabe su edad, más bien en ser el único que tenga esa tarta. Al mismo tiempo que colocan su foto se les pregunta para que lo verbalicen y se les propone que lo indiquen con sus dedos. Esta actividad forma parte de una evaluación inicial que nos ayudará a observar de dónde parte cada alumno. Posteriormente realizamos una propuesta de actividad a las familias para completar con su hijo/a una cartulina en la que se indica el nombre d...

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Durante este curso que estaré como apoyo en cuatro aulas de infantil segundo ciclo me he propuesto trabajar las matemáticas desde la perspectiva del método ABN. Es complicado preparar actividades y tener una secuencia clara para las diferentes aulas pero estoy muy satisfecha por la gran motivación que muestran los alumnos cuando realizamos las actividades. Aqui os dejo una actividad realizada en el aula de 4 años. La coordinación cuerpo y lenguaje es fantástica.  Después de realizar muchas actividades de comparación de colecciones, cada uno de ellos realiza una y luego la representa en papel de forma libre.

PASAPALABRA Dado el interés por este juego nos hemos puesto manos a la obra y estamos elaborando nuestro propio pasapalabra. Es un trabajo costoso pero lo hacemos por parejas y de este modo podemos realizarlo de forma colaborativa y lo que uno duda el otro le ayuda a solucionarlo. Elaboramos las palabras y copiamos la definición con apoyo del diccionario. Con este trabajo estamos aprendiendo a utilizar el diccionario, a reconocer las letras escritas en minúscula, a buscarlas en el teclado del ordenador, a separar las palabras y a utilizar el teclado; para escribir, para borrar, para deshacer lo realizado, para cambiar el tamaño de la fuente, para centrar el párrafo... muchas cosas que jamás pensaríamos trabajar a esta edad pero que surgen cuando realizas un trabajo con significado desde los intereses del grupo. https://youtu.be/YiRaTzFNRPM     LA CAJA DE LAS SORPRESAS   La caja de las sorpresas es una actividad que explota esa sensación de intri...

TALLER FAMILIAR DESMONTANDO MÁQUINAS Rodeados de máquinas y de tecnología necesitamos entender cómo funcionan y qué mecanismos tienen en su interior. Para ello nada mejor que observarlas, manipularlas y desmontarlas con ayuda de adultos "las mamis". http://mestreacasa.gva.es/web/ramirez_mma/1?p_p_id=33&p_p_action=0&p_p_state=normal&p_p_mode=view&_33_struts_action=%2Fblogs%2Fview TALLER FAMILIAR  MONTAMOS EL RINCÓN DEL MÉDICO Hemos organizado el rincón del médico para aprender el Valenciano dentro de un contexto de uso, ya que las lenguas se aprenden cuando se usan. Cuando tenemos el apoyo de otra maestra realizamos, y mientras ella realiza otra actividad programada, un grupo de 6 - 8 alumnos con la maestra tutora y tres familiares comienzan a organizar el rincón. Para ello organizan el material aportado por las familias -cajas de medicamentos, utensilios de enfermería , batas, etc-. Se elaboran murales de diferentes tipos de medicamentos, ...

FRANCESCO TONUCCI IV CONGRÉS D’EDUCACIÓ DE L’ALCÚDIA L'Alcúdia 22 d'octubre 2011 Escuchar tantas reflexiones ,que parecen tan sencillas , explicadas de forma tan directa hace que cuando llegas a casa te pares a pensar en todas las cuestiones que ha planteado y que consideres algunos cambios. Para reflexionar en torno a lo escuchado, tome nota de aquello que Tonucci expuso y todavía daba vueltas en mi cabeza: ¿Porqué a los niños no les gusta leer? La lectura se presenta en las escuelas como excusa para hacer algo, leemos un cuento para luego hacer una ficha de lectura, leemos para hacer un resumen, para buscar palabras en el diccionario, para…no leemos por el gusto de leer, para buscar el placer de la lectura, para engancharnos con las emociones y sentimientos que nos despierta la lectura. La lectura como obligación. Los alumnos no son libres de elegir lo que quieren leer, leen por obligación y les decimos que han de leer, y además todos han de le...

ELS BOMBERS Objectius: -Prendre consciencia dels perills –accidents, incedis, terratremols…-. -Aprendre com hem d’actuar davant d’aquestos. -Coneixer el treball que realitzen els bombers. Activitats: -Parlar d’allò que coneixem al voltant dels bombers -Investigar al voltant d’allò que volem saber -Visitar el parc de bombers -Convidar a un bomber a l’aula -Elaborar un dossier amb les recomanacions davant diferents perills -Fer un simulacro d’evacuació

DIDÀCTICA DE LES MATEMÀTIQUES “La matemàtica no és una assignatura, de la mateixa manera que no podem dir que la lecto-escriptura siga una assignatura, tant una com l’altra son eines que ens ajuden a entendre el món, i , inclòs anant més enya encara, ens ajuden a representar-lo.Les matemàtiques estan lligades a la satisfacció d’una necessitat fonamental que tenen les persones d’entendre el món i situar-se en ell.” El pensament matemàtic no es contrueix d’una manera lineal sinó com una xarxa on se van creant interconexions entre els diferents nusos que la composen(els nusos representen les informacions),cada nova interconexión dota de un nou significat a cada ú dels nusos a la vegada que dota de major complexitat i riquesa a la xarxa.Quan intentem reglar l’ensenyament de les matemàtiques d’una manera lineal primer el ú, despés el dos, després el tres,estem ignorant que el sistema numèric és un sistema de relacions.Cada número està relacionat amb la resta del sistema ...

L' ESTADÍSTICA EN EDUCACIÓ INFANTIL El dia de la fruita El treball de l'estadística en les aules d'infantil és un treball basat en la observació i manipulació directa de les dades que  van a formar part d'aquesta. Personalment m'agrada fer l'estadística el anomenat "día de la fruita" amb les dades de la fruita que cada alumne ha dut a l'escola. Durant l'esmorzar parlem i observem de quina fruita ha dut cadascù dels alumnes. En acabar d'esmorzar l'alumne que ha portat fruita busca el dibuix de la fruita que ha esmorzat per tal de pintar-la. Després del pati continuem el treball, organitzant totes les fruites que els alumnes han pintat i que corresponen a les fruites que han dut per esmorzar. Els alumnes van apegant la fruita que han pintat i omplint la graella amb el nom de la fruita i el nùmero. Anem analitzant la graella i mirant quants hi ha de cada fruita fins que ja estan totes apegades en el seu lloc...

EL  TREN  /  METRO L’escola és un mitjà pel qual integrar-se i participar en el medi fisic, social i cultural. Per a la integració en aquest medi hem de coneixer el seu funcionament i les normes que el regeixen, reflexionar entorn al perqué és beneficiós tindre un comportament de respecte amb aquestes normes i allò qué passa si ho fem al contrari. OBJECTIUS -Apropar-se a la realitat quotidiana mitjançant el coneixement de l’entorn urbà. -Desenvolupar hàbits i actituds de comportament cívic per evitar situacions de risc i previndre accidents. CONTINGUTS Utilització de vocabulario específic. Descripció de les característiques d’aquest mitjà de transport. Normes d’utilització responsable dels mijans de transport. Orientació en l’espai. Interpretació i identificació de senyals. Elaboració de missages i eslogans. Les normes de circulació viaria. Previsió de dificultads i perills. Importancia d’ajustar les propies actuacions a les n...

LES NOSTRES  MASCOTES JUSTIFICACIÓ Partim de les vivències més pròximes dels alumnes, d' allò que li desperta curiositat i al mateix temps l’ajuda a ser més responsable i a coneixer altres esser vius. Volem potenciar la participació en aquesta activitat per motivar-los en la comunicació de les seues vivències i experiències amb la seua mascota i per potenciar l’interés per les vivències i experiències dels altres. OBJECTIUS -Conèixer diferents mascotes, les seues característiques. -Tindre cura de les mascotes en l' aula. -Comunicar-se oralmente amb els companys per explicar coses al voltant de la    seua mascota. -Representar les mascotes mitjançant diferents tècniques plàstiques. -Colaborar en l’organització de la expossició de les nostres mascotes. PROPOSTES D’ACTIVITATS Motivació i proposta. Parlem a l’estora. Comunicació a les familias i organització. Presentació per part de l’alumne de la ...