EDUCACIÓN COMPARTIDA

LECTURA  COMPARTIDA L’apadrinament lector és una activitat cooperativa que es realitza en parelles o grups reduïts formades per alumnes de sisè / cinquè que fan de padrins de lectura i els alumnes de tercer nivell d’educació infantil que fan de fillols. El fet de ser padrí de lectura representa que l’alumne padrí adquireix el compromís principal de vetllar per l’aprenentatge lector del seu fillol. L’ajuda a aprendre a llegir, alhora que mira d’encomanar-li el gust per la lectura tot engrescant-lo a llegir. Personalment jo denomine aquesta activitat com lectura compartida doncs pose l'accent en gaudir del moment de la lectura  i de la relació amb els companys durant el desenvolupament d'aquesta activitat. La prioritat es que tant l'alumnat major com els xicotets s'emocionen i desitgen repetir l'experiència de la lectura. Competències: -Comunicació llingüística -Aprendre a aprendre -Aprendre a ser i a estar, aprendre a conviure, autonomia i inici

FRANCESCO TONUCCI IV CONGRÉS D’EDUCACIÓ DE L’ALCÚDIA L'Alcúdia 22 d'octubre 2011 Escuchar tantas reflexiones ,que parecen tan sencillas , explicadas de forma tan directa hace que cuando llegas a casa te pares a pensar en todas las cuestiones que ha planteado y que consideres algunos cambios. Para reflexionar en torno a lo escuchado, tome nota de aquello que Tonucci expuso y todavía daba vueltas en mi cabeza: ¿Porqué a los niños no les gusta leer? La lectura se presenta en las escuelas como excusa para hacer algo, leemos un cuento para luego hacer una ficha de lectura, leemos para hacer un resumen, para buscar palabras en el diccionario, para…no leemos por el gusto de leer, para buscar el placer de la lectura, para engancharnos con las emociones y sentimientos que nos despierta la lectura. La lectura como obligación. Los alumnos no son libres de elegir lo que quieren leer, leen por obligación y les decimos que han de leer, y además todos han de le

ELS BOMBERS Objectius: -Prendre consciencia dels perills –accidents, incedis, terratremols…-. -Aprendre com hem d’actuar davant d’aquestos. -Coneixer el treball que realitzen els bombers. Activitats: -Parlar d’allò que coneixem al voltant dels bombers -Investigar al voltant d’allò que volem saber -Visitar el parc de bombers -Convidar a un bomber a l’aula -Elaborar un dossier amb les recomanacions davant diferents perills -Fer un simulacro d’evacuació

DIDÀCTICA DE LES MATEMÀTIQUES “La matemàtica no és una assignatura, de la mateixa manera que no podem dir que la lecto-escriptura siga una assignatura, tant una com l’altra son eines que ens ajuden a entendre el món, i , inclòs anant més enya encara, ens ajuden a representar-lo.Les matemàtiques estan lligades a la satisfacció d’una necessitat fonamental que tenen les persones d’entendre el món i situar-se en ell.” El pensament matemàtic no es contrueix d’una manera lineal sinó com una xarxa on se van creant interconexions entre els diferents nusos que la composen(els nusos representen les informacions),cada nova interconexión dota de un nou significat a cada ú dels nusos a la vegada que dota de major complexitat i riquesa a la xarxa.Quan intentem reglar l’ensenyament de les matemàtiques d’una manera lineal primer el ú, despés el dos, després el tres,estem ignorant que el sistema numèric és un sistema de relacions.Cada número està relacionat amb la resta del sistema

L' ESTADÍSTICA EN EDUCACIÓ INFANTIL El dia de la fruita El treball de l'estadística en les aules d'infantil és un treball basat en la observació i manipulació directa de les dades que  van a formar part d'aquesta. Personalment m'agrada fer l'estadística el anomenat "día de la fruita" amb les dades de la fruita que cada alumne ha dut a l'escola. Durant l'esmorzar parlem i observem de quina fruita ha dut cadascù dels alumnes. En acabar d'esmorzar l'alumne que ha portat fruita busca el dibuix de la fruita que ha esmorzat per tal de pintar-la. Després del pati continuem el treball, organitzant totes les fruites que els alumnes han pintat i que corresponen a les fruites que han dut per esmorzar. Els alumnes van apegant la fruita que han pintat i omplint la graella amb el nom de la fruita i el nùmero. Anem analitzant la graella i mirant quants hi ha de cada fruita fins que ja estan totes apegades en el seu lloc