EDUCACIÓN COMPARTIDA

En nuestra colección de animales elegimos uno y contamos sus patas. Luego nos servirá como referente para trabajar tantos como... Los días de la semana nos sirven de estructura temporal y también los contamos con los dedos

Joc del 50/Juego del 50 Jugamos al juego del 50; tiramos el dado i rellenamos el tablero en función del número que nos salió en el dado. Observamos, durante el juego, la casilla en la que esta cada jugador, cuántas le faltan para terminar... y cuando llegamos al final hemos de obtener el número exacto con el dado. Jugem al joc del 50 ; tirem el dau i omplim les caselles segons el nombre que ens ha eixit al dau. Observem per quina casella anem, quantes ens queden per acabar...i en arribar a la fi hem de traure el nombre exacte al dau.  http://mestreacasa.gva.es/web/ceipmiguelhernandez/60

Descomponemos el número tres colocando objetos en los diferentes pisos de la casa y en diferentes habitaciones.

Ordenamos conjuntos y comparamos. Los elementos naturales son muy motivadores para los niños, esta vez lo realizamos con unas piedrecitas. Juntamos conjuntos y conseguimos otro que tiene nueve elementos pero, al ver que uno ocupa más que el otro surge la duda dónde hay más. Contamos de nuevo ambos conjuntos, unimos elemento a elemento para conseguir aclararlo. Trabajamos con cuadros de doble entrada la cantidad y el color con diferentes materiales. Primero utilizamos los puntos para indicar la cantidad y posteriormente los números.

Trabajamos la numeración partiendo de la lista de la clase. A partir de la lista de la clase podemos trabajar el orden, establecer con referencias emocionales el aprendizaje de los números, evidenciar cuál va delante y cuál detrás, establecer como referencia el número total de alumnos del aula y movernos desde el último número para averiguar cuantos niños hay en clase si han faltado "x", etc. Cuando toca contar primero lo hacemos con los compañeros que no han venido al cole y entonces planteamos "si somos  18 en la lista de clase y no han venido al cole x, cuantos estamos en clase". Planteamos la pregunta para observar la respuesta del grupo y a partir de ella trabajar para descubrir estratégias que nos ayuden a averiguarlo. Cuando algún alumno da una respuesta le preguntamos como lo ha averiguado. Realizamos actividades diversas en torno al número de la lista, algunas les resultan muy divertidas como la carrera de los números. Para la car...

Durante este curso que estaré como apoyo en cuatro aulas de infantil segundo ciclo me he propuesto trabajar las matemáticas desde la perspectiva del método ABN. Es complicado preparar actividades y tener una secuencia clara para las diferentes aulas pero estoy muy satisfecha por la gran motivación que muestran los alumnos cuando realizamos las actividades. Aqui os dejo una actividad realizada en el aula de 4 años. La coordinación cuerpo y lenguaje es fantástica.  Después de realizar muchas actividades de comparación de colecciones, cada uno de ellos realiza una y luego la representa en papel de forma libre.

DIDÀCTICA DE LES MATEMÀTIQUES “La matemàtica no és una assignatura, de la mateixa manera que no podem dir que la lecto-escriptura siga una assignatura, tant una com l’altra son eines que ens ajuden a entendre el món, i , inclòs anant més enya encara, ens ajuden a representar-lo.Les matemàtiques estan lligades a la satisfacció d’una necessitat fonamental que tenen les persones d’entendre el món i situar-se en ell.” El pensament matemàtic no es contrueix d’una manera lineal sinó com una xarxa on se van creant interconexions entre els diferents nusos que la composen(els nusos representen les informacions),cada nova interconexión dota de un nou significat a cada ú dels nusos a la vegada que dota de major complexitat i riquesa a la xarxa.Quan intentem reglar l’ensenyament de les matemàtiques d’una manera lineal primer el ú, despés el dos, després el tres,estem ignorant que el sistema numèric és un sistema de relacions.Cada número està relacionat amb la resta del sistema ...