EDUCACIÓN COMPARTIDA

UTILIZAMOS EL PENSAMIENTO COMPUTACIONAL PARA APRENDER UN BAILE Edad de los participantes: 5 años Objetivos: Imitar el movimiento que realiza otra persona. Desarrollar el control corporal y el movimiento segmentario independiente. Seguir un ritmo con movimientos corporales. Atender a una secuencia de movimientos dada y ejecutarla. Crear movimientos y secuencias para elaborar un baile. Observar los patrones que se repiten en un baile y simplificar una secuencia de instrucciones. Desarrollo de la actividad:  Visualizamos un baile que hemos seleccionado previamente en función de nuestro interés. Analizamos cada uno de los pasos, y lo verbalizamos intentando imitarlo con nuestro cuerpo. Contamos la veces que se repite el movimiento. Lo representamos en la pizarra. Repetimos los movimientos siguiendo las instrucciones que hemos representado en la pizarra. Cuando ya hemos practicado la interpretación de lo escrito en la pizarra y los movimientos

Queremos hacerle un regalo a alguien especial que ha compartido su tiempo con el grupo y nos ha dado su cariño.  Le vamos a  pintar un cuadro. Le preguntamos sus colores favoritos y preparamos el material.  Cada uno de los alumnos elige el color y la herramienta que va a utilizar y comenzamos. Se trata de un grupo de alumnos de 4-5 años de número reducido por la pandemia.  El proceso de creación es precioso, vemos como va cambiando la composición con la aportación de cada uno de ellos para llegar al resultado final, que siempre será sorprendente.  https://youtu.be/A0YwB-Oqicw

ORGANICUBOS / TANGRAM Este material no suele utilizarse para alumnos de los primeros niveles de educación infantil, sin embargo, os sorprenderá si los introduces. Cuando los propuse en el aula de tres años yo misma me quedé sorprendida de las exploraciones y construcciones que realizaron. Este material sirve para trabajar la geometría, los conceptos espaciales y la orientación. Como todo material en primer lugar daremos tiempo para la libre exploración y observaremos cuáles son sus descubrimientos y sus realizaciones. Daremos valor a todo lo que realicen y podemos dar reconocimiento a sus creaciones realizando fotografías de estas. Tras algunas sesiones de libre exploración podemos proponer algunos modelos, comenzando por los más sencillos, e intentando no corregir los fallos a no ser que nos lo soliciten. Una posible intervención seria proponiendo que solicite apoyo a algún compañero para que observe y colabore en la composición del modelo. Las realizaciones creativas de los alumnos p

LLESQUES  AMB  OU Treballem  l'elaboració d'una recepta fent un vídeo. a partir d'aquest els alumnes analitzaran els ingredients i el procés d'elaboració de la recepta.  Posteriorment els proposarem que ells mateixos elaboren una recepta triant les ferramentes que els interese vídeo, audio i/o paper, per compartir el seu treball amb el grup. VISUALTIZA   PRIMER EL VIDEO DE LA RECEPTA. UNE   AMB   UNA   LÍNEA   LES   PARAULES    DEL   MATEIX   INGREDIENT UTILITZA COLORS   DIFERENTS   PER CADA INGREDIENT. RECEPTA  LLESQUES AMB OU INGREDIENTS:   PÀ     llet       pà LLET  ous    sucre OUS      pà       oli SUCRE   oli     llet OLI   sucre    ous FES  UNA  RECEPTA  AMB  AJUDA  I  COMPARTE-LA  AMB  ELS  COMPANYS, POTS FER SERVIR  VIDEO, AUDIO O PAPER.

Comenzando por el 5 rellena la recta y haz la cuenta al revés. Dibuja un cohete y lánzalo después de cada retrocuenta, nos ayudaremos de la recta para recordar el número que toca decir. 5 Ahora haz lo mismo pero con la recta desde el 10. 10 Dibuja un cohete, pinta y recorta de manera que se quede de pie con unas solapas abajo, puedes guiarte con este modelo. Elabora un juego de mesa para jugar con el cohete, con tantos cohetes como jugadores. Puedes seguir el modelo. Juega con un dado para llegar a la luna, para comenzar siempre tendréis que hacer la retrocuenta para poder avanzar con el cohete.

Contamos en la recta numérica. Arriba de cada número ponemos tantos elementos como dice el número, - hacemos servir botones, garbanzos o elementos que tengáis disponibles-. Cada vez que hacemos una fila la comparamos con la anterior, cuál es mayor y cuantos elementos más tiene. Observamos que se forma una escalera, y que cada fila tiene un objeto más que la fila anterior. Ahora haz lo mismo poniendo elementos para hacer que la escalera baje, partiendo del 10 y poniendo un elemento menos en cada fila. Si los elementos son igual de grandes conseguiréis hacer la tira numérica descendente o retrocuenta, podéis contar los elementos y escribir los números.